利用生活资源教好思想品德课
发布时间:2014/9/5 11:31:20  作者:同步教育  
  教育家陶行知先生提出“生活即教育”,并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”教学来源于实践,又服务于实践,而我们进行思想品德课教学时大多以“课本为本”,按照教材的逻辑和材料来开展教学,脱离学生的生活实际,导致学生对教材的“大道理”不感兴趣。教师照本宣科,空洞说教,使课堂沉闷单调,使学生觉得枯燥无味,为此,教师应该把“政治课堂”与“实际生活”联系起来,提高课堂教学的实效性。
 
  一、选取生活素材,引导学生思考感悟
 
  生活即教育,在教学中,教师要让学生根据自己的亲身经历,引导学生将自己的切身经历和感受与大家交流分享,让他们用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受生活,逐步提高对现实生活的感悟能力。学生往往对自己生长的生活环境很有感触,如果教学内容涉及学生生长的环境,就会激发学生的学习热情,提高教学吸引力这种教学过程的设计使学生身临其境,内容生动有趣,没有那么多抽象的、复杂的概念、理论,因此,学生参与的积极性比较高,容易产生学习兴趣,能够增强教学效果。
 
  教学内容进入现实生活,要求教师以教材知识为切入点,充分利用学生身边的教育资源,以教科书内容为点,延伸到所有对学生有意义的生活题材,从而丰富教学内容,提高教学感染力。
 
  二、创设生活情境,激发学生学习兴趣
 
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。教学,应让学生用心经历,用心体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好艰辛,体验他人的奋斗与幸福,从而真正丰富内心世界,丰富情感世界。如在《难报三春辉》教学时,事先给学生布置一个特殊的作业:“小鬼当家”中,让学生当一天家,从早晨买菜起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾收拾房间,让学生在实际活动中体验父母为家庭付出的艰辛,从而感悟到父母给予子女的爱,理应受到子女的孝敬。
 
  以生活体验为载体进行教学设计,使课堂充满生活情趣,让学生的心灵有所触动,在体验生活的过程中获取新的知识,强化对生活的感悟。这样就给同学们留下了深刻的印象,并使他们认识到,每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色,承担着多种不同的责任。
 
  运用这些典型的事例,能开发课堂的教学资源,而学生亲自体验,在实践活动中就会理解知识,掌握知识,并关注生活,用已有的知识解决生活中的问题,从中获得真切的体验和感悟。
 
  学校时时处处都蕴涵着思品教育的良机,而良好环境的熏陶能取得“随风潜入夜,润物细无声”的效果。在让每一块墙壁“说话”,在校园的橱窗里定期布置一些与思品教育内容有着密切联系的图片等,很自然地与思品教育结合;可在班内充分利用展览角、板报等阵地,贴上名言警句,或挂上优秀班级的“流动红旗”,为珍惜集体荣誉提供良好的教育基地。上这些课时,应很自然地带学生就地取材,深化教育,取得良好的教育效果。
 
  三、开展生活活动,引领学生道德践行
 
  第二课堂是书本知识的延伸和拓展,教师应该组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材,发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说,要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂,要主动走出课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源,引导学生建构正确的思想和道德观。因此,要重视课外作业的布置。
 
  教学中,教师应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向社会。在课前或课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
 
  以生活理念构建的思想品德课教学大课堂不仅可以优化教学过程,而且着眼于学生的发展,以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨,使得以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,让思想品德课洋溢着生活气息,使思想品德课逐步生活化。
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